Tipos de Evalaución
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Tipos de Evalaución
7
Formativa: Es una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo, para reajustar sus objetivos, revisar críticamente los planes, los programas, los métodos y recursos, orientar a los/las estudiantes y retroalimentar el proceso mismo.
Innovadora: Pone el foco de atención en lo que constituye un elemento clave para favorecer un tipo u otro de aprendizaje.
Continua: Se realizan pruebas de forma periódica a lo largo del periodo lectivo; estas pruebas se realizan para que se pueda valorar todo el proceso de aprendizaje del alumnado y mejorarlo, a medida que transcurre el curso.
Participativa: Los actores implicados en el proyecto, desde miembros de equipo del proyecto hasta miembros de la población afec- tada, tienen una oportunidad para ofrecer sus comentarios y sugerencias sobre el proyecto y, si procede, para influir en su desarrollo y/o proyectos futuros.
Criterial: Los resultados de la medición se comparan con un criterio absoluto, constituido por lo que debe “saber hacer” el estudiante
Contextualizada: No sólo se funda en instrumentos, sino que también considera el contexto del alumno y debería permitir, a su vez, advertir el grado de apropiación y valoración de su entorno como soporte y parámetro, en relación a ámbitos culturales distintos.
Cualitativa: Es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje
Tipos de Evalaución
Across:2. | Los resultados de la medición se comparan con un criterio absoluto, constituido por lo que debe “saber hacer” el estudiante | 3. | Es una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo, para reajustar sus objetivos, revisar críticamente los planes, los programas, los métodos y recursos, orientar a los/las estudiantes y retroalimentar el proceso mismo. | 5. | Pone el foco de atención en lo que constituye un elemento clave para favorecer un tipo u otro de aprendizaje. |
| 6. | No sólo se funda en instrumentos, sino que también considera el contexto del alumno y debería permitir, a su vez, advertir el grado de apropiación y valoración de su entorno como soporte y parámetro, en relación a ámbitos culturales distintos. | 7. | Es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje |
| | Down:1. | Los actores implicados en el proyecto, desde miembros de equipo del proyecto hasta miembros de la población afec- tada, tienen una oportunidad para ofrecer sus comentarios y sugerencias sobre el proyecto y, si procede, para influir en su desarrollo y/o proyectos futuros. |
| 4. | Se realizan pruebas de forma periódica a lo largo del periodo lectivo; estas pruebas se realizan para que se pueda valorar todo el proceso de aprendizaje del alumnado y mejorarlo, a medida que transcurre el curso. |
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© 2014
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Across:2. | Los resultados de la medición se comparan con un criterio absoluto, constituido por lo que debe “saber hacer” el estudiante | 3. | Es una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo, para reajustar sus objetivos, revisar críticamente los planes, los programas, los métodos y recursos, orientar a los/las estudiantes y retroalimentar el proceso mismo. | 5. | Pone el foco de atención en lo que constituye un elemento clave para favorecer un tipo u otro de aprendizaje. |
| 6. | No sólo se funda en instrumentos, sino que también considera el contexto del alumno y debería permitir, a su vez, advertir el grado de apropiación y valoración de su entorno como soporte y parámetro, en relación a ámbitos culturales distintos. | 7. | Es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje |
| | Down:1. | Los actores implicados en el proyecto, desde miembros de equipo del proyecto hasta miembros de la población afec- tada, tienen una oportunidad para ofrecer sus comentarios y sugerencias sobre el proyecto y, si procede, para influir en su desarrollo y/o proyectos futuros. |
| 4. | Se realizan pruebas de forma periódica a lo largo del periodo lectivo; estas pruebas se realizan para que se pueda valorar todo el proceso de aprendizaje del alumnado y mejorarlo, a medida que transcurre el curso. |
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